27歲邱芳靖家鄉在高雄市，4年前考上正式教師在台北市的國小教書，半年前調至屏東的偏鄉國小，發現城鄉有著完全不同的情景。邱芳靖說，都會中資源多，但完整規劃的課程自由度反而不高，跟不上的孩子就會感到壓力。偏鄉孩子課業基礎雖較為薄弱，有的孩子下課後還要幫忙家務，但樂天性格對生活充滿熱情，這是大城市難見的景象。
台灣教育的城鄉差距是長期存在的問題，邱芳靖剛考上正式教師時，在台北市的國小教了3年書，她發現這些小朋友上完課後就去補習班、安親班加強課業，家長對功課盯得緊，她只須著重品格培養工作。
也由於在城市資源多，課程安排也較多元，就連課後班也有很的不同的選擇。不過，邱芳靖說，都市中學生在規畫下做發展，其實自由度並不高，尤其一些心性還不夠穩定的孩子，如果跟不上進度，反而會是一種壓力。
邱芳靖介聘至屏東的偏鄉國小後，發現偏鄉孩子較少會去補習班，課業基礎與都市學生有些許落差，因此改變上課方式，若有多數同學不懂的內容，就加強練習到同學都理解為止，若僅少數學生不了解，就利用下課時間個別輔導，還能趁此了解學生家庭環境，若有困難，便能立即請學校、社教單位給予協助，老師與學童的關係也變得緊密。
邱芳靖說，偏鄉的小朋友生活雖然沒有城市的孩子們寬裕，但他們性格樂觀、開朗，對事情充滿好奇心，大部分學生都很乖巧、有禮貌且受教，但許多家長認為孩子只要讀完國民教育，最後回家接家業就好，對課業要求普遍不高，但每個孩子都有著無限可能，若家長、老師在旁適時給予協助，從小累積實力，這些小朋友的前途將不可限量。
